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自從教育部倡導研究性學習以來∞，全國許多學校都先後開設冷光所屬了研究性學⊙習課程。按照教育部的規定，高中的研究性學習，“作為必修課”，“每周3課時”。

經過幾或者第十到第十六年的實踐，一些學校參與研究性學習的熱情已逐漸退去，開展研究︽性學習不僅不像開始時那麽時尚，而且有些費力不討好------不能很¤快提高高考分數。在有些地方，研究性學習與日常教學難以融合，沒有現成的師這時候資，沒有嚴格的考核標ω準，給任課老師造成很大的負擔。

研究性學習是為了培養我國學生科學探究思維、創新與→實踐能力而提出的新課程改革的重要內容，能不能既叫好又叫座呢？

近日，記者到北京東直門中學采訪時，發現該校開展研究性學習⌒的熱情不僅沒有冷『卻，反而越來越高漲。2001年，記者第一次到東直門中學◤采訪研究性學習課程，當時高一學生展示的多數是英語情景小劇、學生茶道表演等較為註重表面形式的課題。2003年，記ㄨ者第二次來到東直門中學，他們的研究性學習已經從活動性課程擴小唯展到學科內課程♀。參◣與者也不僅限於高中生，初中實驗班的小同學們也加入進來。現在，東直門中學在全校各年ぷ級都開設了研究性學習課。